[música alegre y optimista] ♪ CONEXIÓN SALÓN i¡Qué genial poder verlos!

Soy el señor R., y seré su guía en el viaje de aprendizaje de hoy.

Habrá un poco de esto, y de aquello, pero, sobre todo, será divertido.

♪ ♪ i¡Hola!

Somos las gemelas poderosas, Grace y Claudia.

[sonido de fanfarria] Esta clase de Matemática será en español y tendrá subtítulos.

Estamos felices de que estén con nosotras hoy.

Hola, superlearners.

Somos Claudia y Grace, las gemelas poderosas.

[sonido de fanfarria] Estamos muy felices de que estén aquí.

¿Están listos para otra aventura matemática?

Empecemos con nuestro ejercicio matemático.

Y luego, nuestra misión del día es reconocer los atributos de cada figura geométrica y crear grandes figuras con 2 o más piezas.

Así que, comencemos.

[en español] Hola, superlearners.

Somos Claudia y Grace, las gemelas poderosas.

[sonido de fanfarria] Estamos muy felices de que ustedes estén aquí.

¿Están listos para otra aventura de matemáticas hoy?

¿Sí?

Entonces empecemos.

La misión del día de hoy es reconocer los atributos de cada figura geométrica y construir figuras más grandes con 2 o más piezas.

¿Estamos listos?

¿Sí?

Comencemos.

Pero recuerden que primero nos saludamos, ¿cierto, Claudia?

Sí, saludémonos.

[ambas] ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ ♪ Estamos muy felices de que ustedes estén aquí ♪ ♪ Y esperamos que se sientan igual ♪ ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ Los oigo.

i¡Muy bien!

Nosotros también estamos muy bien hoy.

Y vamos a mirar que ustedes también lo estén.

Vamos a comenzar entonces con nuestros ejercicios de calentamiento de matemáticas cantando y contando hasta 20.

¿Están listos?

¿Listo?

Canten con nosotros.

[ambas] ♪ A contar, a contar, mis superlearners, a contar ♪ ♪ 1, 2, 3, movemos los pies ♪ ♪ 4, 5, 6, las manos también ♪ ♪ 7, 8, 9, el cuerpo se mueve ♪ ♪ Y 10, escuchemos muy bien ♪ ♪ 11, 12, 13, contemos muy fuerte ♪ ♪ 14, 15, 16, brinquemos a la vez ♪ ♪ 17, 18, 19, mi cabeza se mueve ♪ ♪ Y 20, contemos nuevamente ♪ Ahora es momento de repasar nuestros colores en inglés y en español.

Mm.

¿Qué color es este?

Sí, azul.

Blue.

¿Y este?

Sí, verde.

Green.

¿Y este?

Sí, blanco.

White.

Busca estos colores en el mundo de hoy.

Y nuestro último calentamiento es repasar las figuras en inglés y en español.

¿Qué figura es esta?

Sí, cuadrado.

Square.

¿Y esta?

Sí, triángulo.

Triangle.

¿Y esta?

Sí, círculo.

Circle.

Busca estas figuras en el mundo de hoy.

Grandioso, superlearners.

Y esperamos que ustedes estén listos, porque es hora de... [ambas] i¡Nuestra misión matemática del día de hoy!

Vamos a revisar con nuestros amigos y los superlearners y nuestro compañero Sparkles la misión del día de hoy.

Superlearners, la misión del día de hoy es reconocer los atributos de cada figura geométrica y construir figuras más grandes con 2 o más piezas.

Y para cumplir esta misión, nuestro primer juego matemático es una adivinanza.

¿Y qué es una adivinanza?

Vamos a describir detalles de objetos y ustedes nos dirán qué objeto es.

i¡Sí!

Es una adivinanza.

Y aquí tenemos varias figuras en la mesa.

Y ustedes, superlearners, nos dirán cuál de ellas es y cómo se llama.

Mientras les decimos cómo es.

Mm.

Empecemos.

Tengo 3 lados.

3 lados y 3 vértices.

Adivina qué figura soy.

Los escucho, superlearners.

¿Qué dijeron?

i¡Sí!

El triángulo.

i¡Muy bien!

i¡Súper bien!

Ahora escuchemos.

Tengo 4 lados iguales y tengo 4 vértices.

Adivina qué figura soy.

Ahora yo los escucho, superlearners.

¿Qué figura es?

Sí, muy bien.

El cuadrado, Grace.

i¡Bravo!

Otra más, otra más.

Mm, vamos.

Tengo 6 lados.

Superlearners, 6 lados.

Y tengo 6 vértices.

Adivina qué figura soy.

Superlearners, vamos a mirar bien.

i¡Sí!

El hexágono.

Sí, superlearners.

Es el hexágono.

Y por último tenemos una línea curva, cerrada y redonda.

Adivina qué figura soy.

Los escucho.

Sí, superlearners.

Es el círculo.

Lo hicimos, superlearners.

Identificamos figuras geométricas y las llamamos por su nombre.

Sparkles está muy feliz por eso.

Claudia, superlearners, es hora de movernos.

Jugando con las matemáticas.

Vamos a movernos un poco.

¿Sí?

Okey.

¿Estamos listos?

Toma las figuras.

Bueno, entonces, cuando yo muestre una figura vas a saltar una vez.

Y cuando muestre 2 figuras, tú saltarás 2 veces.

Perfecto.

¿Comenzamos?

Mhm.

Bueno.

Ay, ahora nos sentimos mucho mejor, ¿cierto, superlearners?

Vamos a continuar.

Para nuestra última parte de la misión.

Mm.

Vamos a unir unas figuras que tenemos aquí.

i¡Uy, uy, uy!

Qué emocionante.

¿Qué es esto?

Muchas cosas, superlearners.

Mm... Primero, vamos a unir estas 2 figuras, superlearners.

Mhm.

¿Cómo podemos unir estas figuras?

Vamos a ver.

Vamos a ver... [grito ahogado] Guau, superlearners.

¿Qué hicimos?

Muy bien, un rombo.

Con 2 figuras.

Muy bien, superlearners.

Buen trabajo.

Ahora tenemos, miren estas 4 figuras.

¿Qué podemos hacer nosotros con estas 4 figuras?

Muy bien, las podemos unir para formar otra figura.

¿Y cuál será esa figura?

¿Me ayudan?

Las podemos mover así.

Así.

Y así.

¿Qué les parece?

Las unimos, ¿y qué formamos?

Sí, un rectángulo, superlearners.

Lo hicimos.

Ahora superlearners, miren.

Tengo aquí muchas figuras.

14.

Mm.

¿Cómo podemos unirlas y formar otra figura?

Podemos moverlo, moverlo.

Pensemos, superlearners.

A ver.

[grito ahogado] Grace, a ver.

Vamos a ver qué hicimos con todas estas figuras.

¿Te ayudo?

Por favor.

Mhm.

Vamos, superlearners, pensemos.

¿Qué están viendo?

Oh.

Oh, mira lo que estamos haciendo.

i¡Qué divertido!

Oh... Oh, yo quiero poner esta aquí.

[chillido] Superlearners, miren la figura.

¿Qué hicimos?

i¡Sí!

Una flor.

Ahora miremos.

Mm.

¿Cuántos hexágonos amarillos usamos para hacer la flor?

i¡Muy bien!

¿Qué más?

Usamos cuadrados.

¿Cuántos cuadrados?

Superlearners, ¿hay más hexágonos o cuadrados?

Pensemos.

i¡Sí!

Buen trabajo.

Hay más hexágonos.

i¡Muy buen trabajo!

Lo logramos, superlearners.

Unimos las figuras que se parecen por su forma.

Vamos otra vez con Sparkles el pez para revisar que hemos completado la misión.

Vamos a ver.

i¡Guau!

Felicidades, superlearners.

Usaron sus poderes matemáticos y completaron la misión.

Es tiempo de... repasar.

Hoy adivinamos cuál era la figura geométrica de acuerdo a sus lados y puntas.

Y las llamamos correctamente por su nombre.

Y de 2 o más figuras construimos una más grande.

Felicidades, superlearners, por seguir con la misión de hoy.

Sparkles, gracias a ti también.

[ambas] i¡Recuerden que tienen el poder para ser súper matemáticos!

Bye!

i¡Adiós!

Tengo unos amigos que saben de animales.

Pero de verdad saben de animales.

Estoy ansioso por ver en qué se meten hoy.

Veamos.

Hola, mi nombre es Jessica.

Soy una avicultora en este parque de aves.

[canto de pájaro] Esta ave es ruidosa, la alejaré del micrófono.

Esta ave ruidosa es el cisne coscoroba.

Tiene solo una semana de vida.

Si ven aquí, tiene un interesante patrón en toda su espalda.

Y es algo único en estos cisnes.

Típicamente las demás especies de cisnes tienen un solo color.

Son grises o blancos.

Esto es algo que hace que el coscoroba sea único.

Cuando es adulto, se parece más a un ganso.

Los científicos creen que esta podría ser una de las conexiones entre los gansos y patos.

Sus piernas están debajo de su cuerpo y son grandes caminadores.

A diferencia de otros cisnes que no hacen mucho cuando están tierra.

Son torpes.

El cisne coscoroba tiene la cara emplumada, algo único de los cisnes.

De adultos son todos blancos.

Y lucen parecido a un pato pequín.

Son muy agresivos.

Pero son más pequeños, así que no son amenazantes.

Los exploradores españoles creían que el sonido decía la palabra "coscoroba", de allí su nombre.

Yo creo que suena más como "tan ta ra rá".

Lo que es para mí un sonido muy interesante.

El bebé también hace un sonido interesante.

Entonces, el sonido que hacen, no son como los sonidos de otras especies.

Los cisnes negros hacen un silbido vibrante.

Este chico, de hecho, pía como un pato.

Y también inclina la cabeza para mirar las cosas.

De una forma distinta a otros cisnes.

Y que todos los que están aquí también.

Por cierto.

Este chico es de Sudamérica.

Cuando anidan, hacen grandes montículos en el pantano.

Y si se mira por encima del agua se puede ver más allá y ver altos montículos sobre al agua con puntitos blancos que son las hembras empollando.

Es muy interesante, ellos cambian áreas de reproducción cada año, con otros anímidos.

Entonces, los anímidos y ellos construyen montículos y sus temporadas de reproducción no se superponen.

Cuando los coscorobas no las usan, los anímicos se mudan y dicen: "i¡Guau!

Esta es una gran casa, nos instalaremos aquí".

Y luego se van con sus crías y los coscorobas vuelven por su turno.

Entonces, este chico es muy liviano.

Lo puedo sostener así.

Pesa casi nada, y eso es porque tiene huesos huecos.

Los ayuda a volar.

Y eso hace que este cisne sea bueno volando.

Los otros cisnes son más pesados.

Necesitan tomar impulso para despegar de estanques y lagos.

Aunque este chico puede despegar directo del agua y también del suelo, no necesita tomar impulso.

No es pesado, así que solo se eleva hacia el aire.

Los científicos hicieron pruebas genéticas y descubrieron que los coscorobas se relacionan con los patos pisingo.

Que es una especie de patos conocida por estar en árboles y silbar.

Son bastante altos y son parecidos a los coscorobas.

Y no se relacionan tanto con los cisnes.

Los científicos tienen una gran dificultad en decidir cómo llamarlos.

También se los ha agrupado con los gansos, pero por el momento, los seguiremos llamaremos cisnes.

Otra vez, soy Jessica.

Este es un cisne coscoroba.

Y espero que todos tengan un gran día.

Tengo una importante pregunta para ustedes.

¿Cómo saben que el océano es amigable?

Porque dice "hola".

i¡Lo entendieron!

Vamos a otra clase de matemática, prepárense.

♪ ♪ Hola, matemáticos.

Mi nombre es Stephanie y amo resolver problemas matemáticos.

[pitido] Hoy leeremos un problema matemático.

Escribiremos una ecuación que lo represente y luego usaremos nuestra habilidad matemática para resolver la ecuación.

Veamos juntos el problema.

"Algunos peces nadan en un estanque.

"25 de esos peces, se mueven a un estanque diferente.

"Ahora quedan 25 en el primer estanque.

¿Cuántos peces había en el estanque al inicio?".

Mm.

Pensemos sobre este problema.

Como si nos contara una historia.

Podemos imaginar que estamos en la historia y miramos ese estanque.

Es un hermoso día en el parque.

En este parque hay un estanque pequeño y uno grande.

i¡Oh, miren!

Están nuestros amigos, Marisa y Jacob.

Están sentados en uno de los estanques del parque.

Marisa y Jacob están sentados en el estanque pequeño.

Mirando a todos los diferentes peces que nadan alrededor.

i¡Vaya!

i¡Cuántos peces hay!

Está realmente lleno.

Oh, miren.

Mientras Marisa y Jacob observan a los peces e intentan contarlos, un asistente se acerca y les dice que hay muchos peces y deben moverlos a otro estanque.

El asistente saca 25 peces del estanque para moverlos al otro estanque.

Ahora, Marisa y Jacob pueden contar los peces del estanque.

Ellos contaron 25 peces.

Entonces, ¿cuántos peces había en el estanque cuando estaba lleno?

Vaya.

Qué gran problema.

Al principio el estanque estaba lleno.

Había demasiados peces en él.

Queremos averiguar cuánto es realmente demasiado.

Trabajemos juntos para resolver esto.

¿Qué es lo que harían primero?

Oh, este es mi amigo Splat.

i¡Hola, Splat!

Resolvemos un problema, ¿te gustaría unirte?

Splat pregunta dónde está la ecuación.

No tenemos una aún, Splat.

Estábamos por hacerlo.

Splat sugiere que primero escribamos una ecuación que represente el problema.

¿Están de acuerdo?

Sí, yo pienso lo mismo.

Necesitamos una ecuación, o una oración numérica que represente la situación que sucede en el problema.

i¡Bien pensado!

Entonces, ¿cuál será nuestra ecuación?

Mm.

Veamos.

Hay un estanque lleno de peces, pero no sabemos cuántos peces.

Es un poco difícil empezar cuando no sabemos un monto que nos ayude a comenzar.

¿Qué dicen?

Oh, escuché decir que empecemos con el monto que sí sabemos.

Bien hecho.

Gracias.

Sí, tenemos algo de información para comenzar.

Matemáticos, ¿qué información sí sabemos?

Susúrrenme qué monto tenemos sobre los peces.

Es correcto, sabemos cuántos peces hay en el grupo que se movió o se sacó.

Son 25 peces.

Sabemos que 25 peces están en el grupo que dejó el estanque y que fue hacia otro.

De acuerdo, genial.

¿Qué más sabemos?

i¡Sí!

Es correcto, escuché que dijeron que sabemos cuántos peces hay en el grupo que quedó el estanque.

25 peces quedaron en el estanque.

Entonces, estos 25 peces fueron apartados del grupo original.

Y estos 25 peces también forman parte del grupo original.

Esto me suena como una relación de parte-todo.

¿No es así?

Cuando el total se compone de sus partes.

Sí, claro que es una relación de parte-todo.

¿Qué dicen?

Escuché que alguien dijo que una parte más otra parte es igual al todo.

O el total.

i¡Sí!

Es correcto.

Parte más parte es igual al total.

¿Qué dicen?

Escuché que alguien sugirió que si parte más parte es igual al total, entonces, si quitamos cualquiera de esas partes del total, la otra parte es lo que queda.

i¡Sí!

Es correcto.

El total menos una de las partes es igual a la otra parte.

Vaya.

Sí que entienden las propiedades de la resta y la suma.

Eso es de mucha ayuda cuando operamos con números.

Hablando de operar sobre números, volvamos para escribir la ecuación.

¿Dónde pondremos cada cosa?

Escuché que dijeron que sabemos las dos partes.

Correcto.

25 es una parte y 25 es la otra parte.

Porque ambas cantidades de peces son parte de la cantidad total.

Y es el "todo" de la cantidad o el total de peces que no sabemos.

Entonces, si el total menos la parte 1 es igual a la parte 2, ambas partes se unen para darnos el total.

La ecuación podría ser: tanto menos 25 es igual a 25.

Y nuestra ecuación podría ser: 25 más 25 igual a tanto.

Eso es tan genial, cómo partes y totales se relacionan.

Ahora que tenemos una ecuación.

¿Hay alguna estrategia que podamos usar para resolver el problema?

¿Cómo encontraremos el total?

Queremos saber cuántos peces en total había en el estanque al principio.

¿Qué dicen?

Dijeron que deberíamos usar lo que sabemos sobre dobles.

i¡Gran idea!

Dobles significa que tenemos dos de lo mismo y eso es lo que tenemos aquí.

Dos partes, que son lo mismo.

25 y 25.

Eso suena como una estrategia muy eficiente para usar y resolver esto.

¿Qué saben sobre dobles, o dobles de 25, que nos ayude a resolver esta ecuación?

Escuché que alguien dijo que el doble de 25 es igual a 50.

Vaya.

¿Cómo sabían eso?

i¡Sí, es correcto!

25 más 25 sumados juntos nos da el total de 50.

Como cuando tenemos dos cuartos.

Cada uno tiene el valor de 25 centavos.

i¡Sí, 50 centavos en total!

Porque dos cuartos tienen el valor de 50 centavos.

Gran conexión.

Entonces, 25 más 25 es igual a 50.

Lo que significa sacarle 25 a 50 es igual a 25.

Significa que había 50 peces en el estanque antes de que el asistente sacara algunos para tener más lugar.

i¡Lo hicimos!

i¡Resolvimos el problema!

i¡Gran trabajo!

Hoy leímos un problema sobre peces nadando en un estanque.

Y primero no sabíamos cuántos peces nadaban en el estanque.

Pero sí sabíamos cuántos habían sacado.

Sabíamos que un grupo de 25 peces se movieron a un estanque distinto.

Y además sabíamos cuántos peces quedaron.

Sabíamos que un grupo de 25 peces quedaron en el estanque.

Lo que no sabíamos y debíamos resolver era cuántos peces había en el estanque al principio.

Reconocimos que trabajamos con la relación de parte-todo.

Y representamos esto en una ecuación.

El número desconocido menos 25 es igual a 25.

Luego, usamos lo que sabíamos sobre la relación de parte-todo.

25 más 25 es igual al número desconocido.

Luego ustedes reconocieron que teníamos dobles, o dos cantidades de lo mismo.

Y sabían que el doble de 25 es igual a 50 porque hicieron una conexión sobre lo que saben de valores de cuartos.

Así es cómo resolvimos la ecuación.

Y descubrimos que había 50 peces en el estanque al principio.

Usamos un cálculo mental para resolver nuestro problema.

i¡Vaya!

i¡Eso fue muy divertido de hacer!

Bueno, tengo que irme.

Y creo que Splat también.

Espero verlos otra vez para resolver otro problema.

i¡Adiós!

♪ ♪ i¡Hola!

Soy Cristina.

Y yo soy Andrés.

Y estamos orgullosos de aprender y cantar con ustedes.

Con toda Carolina del Norte.

¿Listos?

i¡Vamos!

[ambos] ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Oh, sí, vamos a aprender ♪ ♪ Hura, hurra ♪ ♪ Vamos, es tu turno ahora ♪ ♪ Desde los Apalaches al Pamlico Sound ♪ ♪ Amamos los desafíos, sí, los vamos a resolver ♪ i¡Sí!

♪ Carolina del Norte, i¡ey!

Es nuestro estado ♪ ♪ Somos la gente, somos los que la hacen especial ♪ [ambos] ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Oh, sí, vamos a aprender ♪ ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Vamos, es tu turno ahora ♪ ♪ Vivo en una ciudad ♪ ♪ ¿Y yo?

En un pueblo pequeño ♪ ♪ Trabajamos juntos ♪ ♪ Para que nuestros planes despeguen ♪ ♪Cada año es diferente, pero siempre lo intentamos ♪ ♪ Como los números, las ideas van multiplicando ♪ [ambos] ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Oh, sí, vamos a aprender ♪ ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Vamos, es tu turno ahora ♪ i¡Es tu turno!

♪ Nos hacemos fuerte, marcamos nuestra dirección ♪ ♪ No nos detenemos, tenemos a Conexión Salón ♪ ♪ Tal como el Monte Mitchell nos mantenemos erguidos ♪ ♪ Queremos aprender, sí, queremos volar ♪ ♪ Carolina del Norte es el hogar de muchos ♪ ♪ ¿Lenguas y culturas?

♪ ♪ Sí, de ellas hay muchas ♪ ♪ Comenzó con gente como waccamaw, cherokee ♪ ♪ Aprendo de mis vecinos cantando la misma melodía ♪ [ambos] ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Oh, sí, vamos a aprender ♪ ♪ Vamos a aprender ♪ [ambos] ♪ Hurra, hurra ♪ ♪ Vamos, es tu turno ahora ♪ i¡Es tu turno Carolina del Norte!

Bueno amigos, hoy fue un gran día.

¿Cuál fue su parte favorita?

Mi parte favorita fue compartir tiempo con ustedes.

Nos vemos pronto y les envío paz, amor y educación.

Adiós.

♪ ♪ Subtítulos: FEATURE SUBTITLING www.featuresubtitling.com