[música alegre y optimista] ♪ CONEXIÓN SALÓN Hello, ni hao, guten tag y buenos días, mis superlearners.

Lo bueno de quedarme en casa es que puedo estar aquí con ustedes aprendiendo cosas geniales.

¿Están listos?

[aplausos] Así es.

Veamos qué hay en la clase para aprender hoy.

A conectar.

♪ ♪ i¡Hola, somos las gemelas poderosas, Grace y Claudia!

Esta lección de Matemáticas será en español, con subtítulos en inglés.

Estamos felices de que nos acompañen hoy.

Hola, superlearners.

Somos Claudia y Grace, las gemelas poderosas.

[suenan trompetas] Estamos felices de que estén aquí.

¿Están listos para otra aventura de Matemáticas hoy?

Hagamos unos ejercicios de calentamiento matemáticos.

Y, luego, nuestra misión de hoy es identificar figuras planas y cuerpos geométricos, reconociendo sus atributos y llamarlos correctamente por su nombre.

Entonces, empecemos.

[en español] Hola, superlearners.

Somos las gemelas poderosas, Claudia y Grace.

[suenan trompetas] Estamos muy felices de que ustedes estén aquí.

¿Están listos para otra aventura de Matemáticas hoy?

Entonces, empecemos.

Nuestra misión en el día de hoy es identificar figuras geométricas planas y los cuerpos geométricos, reconociendo sus atributos y llamarlos correctamente por su nombre.

¿Comenzamos, superlearners?

Pero, para comenzar, primero vamos a saludarnos cantando.

¿Sí?

[ambas] ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ ♪ Estamos muy felices de que ustedes estén aquí ♪ ♪ Y esperamos que se sientan igual ♪ ♪ Buenos días, superlearners, ¿cómo están?

♪ A ver, superlearners, nosotras estamos muy bien hoy.

Esperamos que ustedes también lo estén.

Comencemos entonces con los ejercicios de calentamiento de Matemáticas, cantando y contando hasta el 20.

¿Están listos?

i¡Aquí vamos!

Muy bien, superlearners.

[ambas] ♪ A contar, a contar ♪ ♪ Mis superlearners, a contar ♪ ♪ 1, 2, 3 Movemos los pies ♪ ♪ 4, 5, 6 Las manos también ♪ ♪ 7, 8, 9 El cuerpo se mueve ♪ ♪ Y 10 Escuchemos muy bien ♪ ♪ 11, 12, 13 Contemos muy fuerte ♪ ♪ 14, 15, 16 Brinquemos a la vez ♪ ♪ 17, 18, 19 Mi cabeza se mueve ♪ ♪ Y 20 Contemos nuevamente ♪ [vivando] Muy bien.

Ahora, es momento de repasar nuestros colores en inglés y en español.

¿Están listos?

¿Qué color es este?

Sí, blanco.

White.

¿Y este?

Sí, azul.

Blue.

¿Y este?

Sí, naranja.

Orange.

Busca estos colores en el mundo de hoy.

Y nuestro último calentamiento es repasar las figuras en español y en inglés.

¿Qué figura es esta?

Sí, círculo.

Circle.

¿Y esta?

Sí, rectángulo.

Rectangle.

¿Y esta?

Sí, cuadrado.

Square.

Busca estas figuras en el mundo de hoy.

i¡Grandioso, superlearners!

Esperamos que ustedes estén listos porque es hora de... [ambas] i¡Nuestra misión matemática del día de hoy!

Vamos a revisar, con nuestros superlearners, la misión del día de hoy.

Mm... i¡Muy bien, superlearners!

La misión del día de hoy es... Identificar figuras geométricas planas y los cuerpos geométricos, reconociendo sus atributos y llamarlos correctamente por su nombre.

[inhala sorprendida] i¡Suena interesante!

¿Qué piensan ustedes, superlearners?

Sí, claro.

¿Estamos listos?

Sí, vamos.

Y en esta canasta que tenemos aquí, tenemos diferentes cuerpos geométricos.

Y vamos a tomar uno por uno, diciendo su nombre y describimos cómo son.

Pero canten conmigo.

¿Listos?

♪ Tengo una esfera, esfera, esfera ♪ ♪ Tengo una esfera, y aquí está ♪ [inhalan asombradas] Superlearners, ¿cómo es esta esfera?

i¡Sí!

Tiene una cara redonda.

Sí, muy redonda.

¿Y qué puede hacer?

Sí, claro.

Puede rodar.

Muy bien, superlearners.

i¡Cantemos, superlearners!

♪ Es redonda, redonda, redonda ♪ ♪ Es redonda y puede rodar ♪ i¡Sí!

¿Ahora?

Sí, un cubo.

Tengo un cubo.

♪ Tengo un cubo, un cubo, un cubo ♪ ♪ Tengo un cubo, y aquí está ♪ Superlearners, ¿cómo es el cubo?

Sí, tiene 6 caras, y son cuadradas.

Muy bien.

¿Qué más ven?

Sí, tiene vértices.

¿Y qué?

Muy bien, se puede parar.

Cantemos.

♪ Tiene 6 caras, 6 caras, 6 caras ♪ ♪ Tiene 6 caras y se puede parar ♪ i¡Bravo!

Ahora, qué más sigue?

Mm.

Sí, es un cilindro, superlearners.

♪ Tengo un cilindro, cilindro, cilindro ♪ ♪ Tengo un cilindro, y aquí está ♪ Superlearners, ¿y cómo es este cilindro?

Sí, tiene 3 caras.

2 son planas y una es curva.

¿Qué más ven?

i¡Sí!

2 son planas, y puede pararse.

Y con la curva, con la cara curva, puede rodar.

Muy bien, superlearners.

i¡Cantemos!

♪ Tiene 2 caras, muy planas, muy planas ♪ ♪ Y una curva para rodar ♪ Ahora, ¿qué tengo aquí?

i¡Muy bien, superlearners!

Un cono.

♪ Tengo un cono, un cono, un cono ♪ ♪ Tengo un cono, y aquí está ♪ ¿Cómo es el cono, superlearners?

Sí, tiene una cara plana.

¿Qué más ven?

Sí, una punta.

Muy bien, superlearners.

Cantemos.

♪ Tiene una cara muy plana, muy plana ♪ ♪ Y una punta donde agarrar ♪ i¡Guau!

Qué divertido fue jugar.

Sí, superlearners.

¿Qué tienen en común todos estos cuerpos geométricos?

Miremos bien.

i¡Correcto!

Estos cuerpos geométricos ocupan un espacio.

Sí, y tienen volumen.

Muy bien.

Logramos identificar cuerpos geométricos, reconociendo sus atributos.

Ahora, es hora de movernos, usando las matemáticas.

¿Están listos?

Jugaremos con esta pelota, Grace.

Y yo, también.

Juego con mi pelota imaginaria.

Yo jugaré con mi pelota imaginaria, y, ustedes, superlearners, tomen cualquier juguete.

¿Están listos?

Ajá.

Ponemos la pelota arriba.

Abajo.

A un lado.

Al otro.

Arriba.

Abajo.

A un lado.

i¡Al otro!

Ahora, más rápido, superlearners.

Arriba.

Abajo.

A un lado.

Al otro... arriba, abajo.

A un lado, al otro.

i¡Ah!

Y, ahora, ¿adónde?

i¡Atrás, atrás!

Muy bien, superlearners.

Ya nos sentimos recargados y ya podemos continuar.

Para terminar con nuestra misión de hoy, vamos a diferenciar los cuerpos geométricos y las figuras planas y las vamos a agrupar.

Aquí, los cuerpos geométricos y, aquí, las figuras planas.

¿Ajá?

¿Estamos listos, superlearners?

Comencemos.

Tomamos el... Me dijeron el... El regalo.

¿Dónde lo ponemos y por qué?

Sí, aquí.

¿Y por qué?

Porque es un cubo, muy bien.

Ahora, tenemos el... ¿Me dijeron tarro?

¿Y dónde lo ponemos?

¿Dónde ponemos este tarro?

¿Aquí?

¿Por qué?

Sí, muy bien, superlearners.

Porque es un cilindro.

Ahora tomamos el... ¿Me dijeron el círculo?

Aquí está el círculo.

¿Dónde lo ponemos?

Sí, aquí.

¿Por qué?

Porque el círculo es una figura plana.

Muy bien.

Ahora, tomamos la... Me dijeron, ¿qué?

La pelota.

¿Dónde estará la pelota?

Ay, Grace, está aquí.

Mírala.

[ríe] Mm.

La pelota la encontré.

¿Y dónde la ponemos?

Sí, aquí, muy bien.

¿Y por qué?

Muy bien, porque es una esfera.

Ahora, tomamos el cuadrado.

¿Me dijeron el cuadrado?

¿Y dónde lo ponemos y por qué?

Oh, sí, porque el cuadrado es una figura plana.

Muy bien, superlearners.

Aquí.

Y, ahora, sigue con... Seguimos con... ¿Me dijeron?

¿El cono de construcción?

Muy bien.

¿Y dónde lo ponemos?

¿Aquí?

i¡Sí!

¿Y por qué?

Porque es un cono.

Muy bien.

Ya no hay más figuras, superlearners.

Mm, mm.

¿Y dónde...?

Miremos estos grupos.

¿Dónde hay menos figuras?

Muy bien, aquí.

¿Por qué?

Muy bien, superlearners.

Porque solo hay 2 figuras.

Ajá.

Ahora, superlearners, contemos las figuras de este grupo de cuerpos geométricos.

Hay 4 cuerpos geométricos.

Entonces, Grace, superlearners, ¿dónde hay menos figuras?

Claro, en este grupo, hay menos figuras porque solo hay... Y, en este grupo, contaron 4.

Muy bien, superlearners.

Lo logramos, superlearners.

Identificamos los objetos y los agrupamos de acuerdo a sus atributos.

Vamos, otra vez, con Sparkles, el pez para revisar que cumplimos la misión.

Mm.

Vamos a ver.

[inhala asombrada] i¡Lo logramos!

Felicidades, superlearners.

Ustedes usaron sus poderes matemáticos y completaron la misión.

Es tiempo de... i¡repasar!

Nosotros pudimos diferenciar y describir los cuerpos geométricos y las figuras geométricas planas de acuerdo a sus atributos.

Gracias, superlearners, por seguirnos con la misión de hoy.

Sparkles, gracias a ti también.

[ambas] Recuerden que tienen el poder para ser i¡supermatemáticos!

Bye!

i¡Adiós!

Estaba esperando el momento perfecto para ver este video con ustedes.

i¡Mírenlo!

♪ ♪ [hombre] ♪ Dame amor ♪ [coro] ♪ Oh, papá ♪ ♪ De verdad ♪ [niños] ♪ Oh, papá ♪ ♪ Nuestros sueños ♪ ♪ Serán realidad ♪ ♪ Aprendamos ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Mil historias ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Y cantemos ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Nuestra canción ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ ♪ ♪ Di mi nombre ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Mi canción ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Melodía ♪ ♪ De mi corazón ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Aprendamos ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Mil historias ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Nuestros sueños ♪ ♪ Serán realidad ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Aprendamos ♪ ♪ Cada noche ♪ ♪ Las historias de esperanza ♪ ♪ Y cantemos ♪ ♪ Cada día ♪ ♪ Las canciones de alegría ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Di mi nombre ♪ ♪ Dame fuerza en mi vida ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Dame amor ♪ ♪ Y que suene mi canción ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Ie le uee ♪ ♪ Oh, papá, ie le uee ♪ ♪ Oh, papá, ie le uoo ♪ ♪ Oh, papá, ie le uoo ♪ ♪ Oh, papá, ie le le lee ♪ ♪ Oh, papá, ie le le lee ♪ ♪ Oh, papá, ie le loo ♪ ♪ Oh, papá, ie le loo ♪ ♪ Ie le le lee ♪ ♪ Ie le le lee ♪ ♪ Ie ie loo ♪ ♪ Ie ie loo ♪ ♪ Ie ie le le ♪ ♪ Ie ie le le ♪ ♪ Ie le loo ♪ ♪ Ie le loo ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Ooh ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ [repite] ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá Oh, papá ♪ ♪ Oh, papá ♪ ♪ Ie le uoo ♪ [termina la canción] ¿Sabían que hay 293 formas de cambiar un dólar?

i¡Sí!

La matemática ayuda a cambiar un dólar y a contar las monedas caídas entre los cojines del sofá.

Comencemos la lección ahora, así aprendemos.

♪ ♪ i¡Hola, matemáticos!

Mi nombre es Stephanie y estoy aquí con mi amigo Splat, el robot.

Amamos resolver problemas matemáticos.

Hoy, leeremos un problema matemático, escribiremos una ecuación que lo represente y, luego, usaremos una estrategia para hallar la respuesta.

Su trabajo es ayudar a "deconstruir" o desarmar el problema.

Entonces, haremos una ecuación y, luego, hallaremos una estrategia para resolverla.

Leamos el problema matemático.

"En el parque, había algunos estudiantes en una excursión.

El autobús escolar dejó a 23 chicos más en el parque.

Ahora, hay 74 niños en el parque.

¿Cuántos niños había al principio?".

i¡Vaya!

Suena genial.

¿Creen que encontrarán la respuesta?

i¡Claro que sí, hagámoslo!

Veamos.

Repasemos qué pasa en esta historia.

En el parque, había algunos estudiantes en una excursión.

El autobús escolar llegó y dejó a 23 chicos más en el parque.

Ahora, hay 74 niños en el parque.

¿Cuántos niños había al principio?

Mm.

Matemáticos, hay que descubrir cuántos estudiantes había en el parque al principio de la historia.

Tienen que pensar qué harían primero.

Cuando decidan, susúrrenlo a Splat y a mí.

Escuché que dijeron que usaremos un modelo de barras primero, como representación de la historia.

i¡Gran idea!

El modelo de barras es una forma de representar la relación entre los números en un problema.

Luego, se usa esa representación para hacer una ecuación.

i¡Hagámoslo!

Aquí está el modelo de barras.

Ahora, pondremos los números en el modelo.

¿Qué números usaremos?

i¡Sí!

Ustedes dijeron que pongamos el 74 en la barra larga porque representa el total de los niños que se divierten en el parque.

¿Qué sigue?

i¡Correcto!

Ustedes dijeron que pongamos 23 en la barra de abajo del modelo de barras, que representa el número de niños del autobús.

i¡Bien hecho!

Ahora, vemos que 23 es parte del total, 74.

De acuerdo.

Ahora, ¿qué?

¿Qué hay de esta parte?

El problema nos dice que había algunos niños en el parque.

¿Cuánto es "algunos"?

i¡Correcto!

No sabemos cuánto es "algunos".

Entonces, esta barra es para un número desconocido.

De acuerdo.

Tenemos nuestro modelo de barras.

¿Qué sigue?

i¡Sí!

Deberíamos escribir una ecuación.

Hagámoslo.

¿Cómo se representa el número desconocido en nuestra ecuación?

NÚMERO DESCONOCIDO i¡Gran idea!

Ustedes dijeron con un signo de interrogación.

De acuerdo.

Entonces, algunos niños estaban en el parque.

Ahora, el autobús escolar llegó y dejó a 23 niños nuevos.

Significa que sumamos 23 a nuestro número desconocido.

Necesitamos un signo de suma al lado del número 23.

¿Qué?

¿Qué dices?

Oh, tienes razón, Splat.

No olvidemos nuestro signo de "igual" antes del total.

¿Y nuestro total es?

Díganlo.

i¡Correcto!

74.

Hay un total de 74 niños en el parque.

Nuestra ecuación es: un número desconocido más 23 es igual a 74.

Esto representa la historia perfectamente.

i¡Gran trabajo escribiendo una ecuación de situación!

No, Splat.

No dije "sin tu acción", dije ecuación de "situación".

Quiere decir que la ecuación coincide con la situación o con el problema matemático tal como es contado.

De acuerdo, sigamos resolviendo nuestro problema.

¿Qué haremos luego, matemáticos?

Dígannos qué hacer para hallar la cantidad desconocida de niños que estaban en el parque al principio.

i¡Vaya!

Escuché que debemos convertir nuestra ecuación de situación en una ecuación de solución.

i¡Bien pensado!

Sabemos que el total es 74.

¿Cierto?

Y sabemos que una de las partes del 74 es 23.

Sabemos que una parte más otra parte equivale al total y que el total menos una de las partes nos dice la otra parte.

Entonces, usamos nuestro total y le restamos la parte que conocemos para hallar la parte desconocida.

Eso significa que nuestra ecuación es ahora: Asombroso.

i¡Restemos!

¿Qué estrategia les gustaría usar para hacer la resta?

¿Quieren usar una recta numérica?

De acuerdo, i¡gran idea!

Amo usar rectas numéricas.

Ellas nos sirven mucho con las restas y las sumas.

De acuerdo, i¡aquí está nuestra recta numérica!

Ahora, ¿qué haremos?

Escuché poner el número 74 en la línea numérica, gran idea.

¿Dónde se pone?

i¡Escuché que al final de la recta numérica!

Es cierto.

74 debería estar aquí porque le sacaremos parte de él, y necesitamos movernos a la izquierda de la recta hacia los números pequeños.

Los números van de menor a mayor en las rectas numéricas, en la misma dirección en la que leemos, que es de izquierda a derecha.

De acuerdo.

Ahora, tenemos el 74 al final de la recta numérica.

Contemos hacia atrás 23 veces.

1, 2... [pitido] ¿Qué?

¿Qué dices, Splat?

¿Que cuánto tarda?

i¡Oh, sí!

Es cierto.

Contar de a 1 no es eficiente cuando trabajamos con números de dos dígitos, como el 23.

Entonces ¿qué haremos en su lugar?

¿Qué forma sería eficiente para restar 23 a 74 en la recta numérica?

Splat, escuché que dijeron que usemos nuestro conocimiento sobre valor posicional y saltemos de a 10 en lugar de a 1. i¡Esa es una gran idea!

Si desarmamos 23, es igual a 2 decenas y 3 unidades.

Entonces puedo hacer 2 saltos de 10 y 3 saltos de 1.

Y eso sería lo mismo que contar 23 veces hacia atrás.

No se olviden de anotar nuestros saltos así sabemos cuántos números están representando.

¿Ahora, qué?

Dijeron que debemos identificar los puntos de llegada en la recta numérica.

Bien pensado.

Entonces, si comienzo en 74 y vuelvo un salto de a 10, ¿qué número es en la recta numérica?

Escuché que dijeron 64. i¡Sí!

Tienen razón porque, si a 74 le sacamos 10, nos da 64.

Si le saco una decena más, ¿qué número sería?

i¡Dijeron 54, correcto!

Ahora, volveremos de a 1.

¿Qué número es ese?

i¡Sí!

53.

¿Y este?

Correcto, 52.

¿Y el último?

i¡Sí!

51.

Eso es.

i¡Lo hicieron!

Encontraron la diferencia entre 74 y 23. i¡Es 51!

Nuestra parte desconocida es 51.

Entonces, eran 51 niños en el parque antes de que el autobús llegara y dejara a 23 niños, lo que hizo un total de 74 niños corriendo por el parque.

i¡Gran trabajo!

Hoy, leímos un problema, lo graficamos y escribimos una ecuación que representó algo llamado "ecuación de situación".

Luego, usamos lo que sabemos sobre la relación entre 2 partes y un total para escribir la ecuación correcta.

Esa ecuación nos dejó encontrar la solución eficientemente.

Encontramos la diferencia o la cantidad de espacio entre 2 números: el total y una de sus partes, que representa la parte perdida.

Elegimos usar la recta numérica como estrategia para ayudarnos con la resta.

Lo hicimos poniendo nuestro total del lado derecho de la recta numérica y representamos la resta saltando hacia atrás, con la cantidad de la parte que conocíamos.

Luego, identificamos los puntos de llegada en la recta numérica, y la última llegada representó la diferencia, el número desconocido.

i¡Guau!

Amo resolver problemas matemáticos y espero que ustedes también.

Bueno, debemos irnos por ahora, pero esperamos resolver otro problema matemático pronto.

i¡Adiós!

Mi nombre es Aubrey y tengo 6 años.

Tengo un chiste.

¿Cómo atrapa el viento una nube?

[redoble] Con un arco-iris.

[choque de platillos] [risita] Vaya, ¿pueden creer todo lo que aprendimos hoy?

Estoy tan contento de que estén aquí y sé que seguiremos pasándola bien.

Gracias por estar aquí.

Les deseo paz, amor y educación.

Subtítulos: FEATURE SUBTITLING www.featuresubtitling.com [música alegre y optimista] ♪